Người thầy gần 40 năm gieo chữ vùng cao

Người thầy gần 40 năm gieo chữ vùng cao

Thầy Nguyễn Sỹ Hà sinh năm 1959 ở xã Phúc Trạch, quận Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình. Năm 1979, thầy tốt nghiệp Trường Trung cấp Sư phạm 10+2 Quảng Bình (nay là khoa Sư phạm Trường Đại học Quảng Bình). Mang theo hoài bão lớn lao của tuổi xanh, thầy Hà là 1 trong những người đi đầu “cõng” con chữ lên vùng cao xã Thượng Trạch, quận Bố Trạch, bản đồ sinh sống của đồng bào Ma Coong, nơi mà con chữ vẫn còn là định nghĩa xa vời.

Thầy giáo Nguyễn Sỹ Hà đánh kẻng gọi học sinh đầu năm học mới 2017-2018
Thầy giáo Nguyễn Sỹ Hà đánh kẻng gọi học trò đầu niên học mới 2017-2018

Với 1 người dạy học trẻ như thầy Hà, đây thực thụ là 1 thử thách đầy gieo neo. Nhớ lại ngày đặt chân lên vùng cao, thầy Hà cho biết, đã có lúc cơm không có ăn, nhớ nhà chẳng thể về. Muốn về xuôi, thầy phải đi bộ ròng mấy đêm ngày liền. Hành trình băng rừng, lội suối với biết bao nghiêm trọng rình rập nhiều lúc đã làm cho đôi chân những người thầy miền xuôi chùn bước.

“Thời điểm mình chọn lên vùng cao, gia đình phản đối lắm. Thời đó ở đây xa xôi, hẻo lánh, phải đi bộ mấy ngày rừng mới lên đến nơi, đã lội bộ đến mòn dép, lên đến vùng cao lại dị đồng tiếng đề cập. Nói thật, lúc đó cả bản thân mình cũng chán ngán và nhiều lúc muốn bỏ cuộc”, thầy Hà tâm tư.

Thầy Hà cùng học sinh điểm trường bản Troi lao động đầu năm học
Thầy Hà cùng học trò điểm trường bản Troi cần lao đầu niên học

Trường PTCS Tân Thượng Trạch là ngôi trường sớm nhất trong sự nghiệp trồng người của người dạy học Nguyễn Sỹ Hà. Tại ngôi trường này, thầy được giao nhiệm vụ vun đắp điểm trường và dạy học cho học trò tại bản Ban, 1 bản làng hẻo lánh của đồng bào dân tộc Ma Coong.

Lên với bản, thầy xin ở nhà dân, mượn nhà dân làm cho lớp học, rồi đến từng nhà, thậm chí vào tận trong rừng để mua và vận động học trò đến lớp. Bất đồng tiếng đề cập cũng chính là trở lực mà người thầy cắm bản luôn gặp phải, thầy Hà phải mất gần 1 năm mới nghe được người dân nơi đây đề cập gì. Khó khăn trong giao thiệp cũng là rào cản trong việc truyền chuyên chở bài giảng đến học trò, những lúc tương tự, thầy vừa là người dạy học, vừa là người thông ngôn, học trò vừa là người học chữ, vừa là người dịch chữ.

Thầy giáo Nguyễn Sỹ Hà và các em học sinh dân tộc
Thầy giáo Nguyễn Sỹ Hà và các em học trò dân tộc

Với máu nóng của tuổi xanh, với ái tình nghề, thầy Nguyễn Sỹ Hà và các đồng nghiệp tại Trường PTCS Tân Thượng Trạch đã cố gắng vượt lên. Biết bao gieo neo thầy đã trải qua, biết bao thế hệ học trò đã trưởng thành cũng chính nhờ con chữ, bài giảng của thầy. Để giờ đây, học trò người dân tộc có thêm tri thức để vun đắp bản làng, vun đắp quê hương, quốc gia.

Bên gian bếp nhỏ tại điểm trường bản Troi, Trường tiểu học số 2 Thượng Trạch, nơi thầy Hà sẽ công việc trong niên học 2017-2018, thầy kiêu hãnh đề cập cho chúng tôi nghe về sự thành công của những học trò. “Đồng bào dân tộc họ không như miền xuôi, ý nguyện lớn nhất của người người dạy học cắm bản là các em được học cái chữ. Từ cái gốc đó mới có thể học lên, học nhiều tri thức vun đắp quê hương thoát nghèo. Chứng kiến con em đồng bào thành công trong cuộc sống là điều vui nhất của những người thầy cắm bản như mình. Nhiều học trò của mình giờ đang giữ vị trí không thể lãng quên trong hệ thống chính quyền, điển hình đó là anh Đinh Hợp, học trò của mình ngày xưa, giờ anh ấy là Chủ tịch UBND xã Thượng Trạch rồi”, thầy Hà kiêu hãnh.

Buổi học đầu năm học mới của thầy trò điểm trường bản Troi, xã Thượng Trạch, huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình.

Buổi học đầu niên học mới của thầy trò điểm trường bản Troi, xã Thượng Trạch, quận Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình.

Cũng có nhiều năm thầy Hà được luân chuyển về dạy tại Trường Tiểu học xã Lâm Trạch và Trường tiểu học xã Xuân Trạch, hai xã miền núi của quận Bố Trạch. Nhưng với thầy Hà, những điểm trường nơi biên thuỳ xa xôi của xã Thượng Trạch chính là nơi gắn bó nhiều kỷ niệm nhất. “Mình bắt đầy sự nghiệp ở mảnh đất này và có nhẽ chấm dứt cũng ở đây rồi, về nghỉ hưu sẽ nhớ nơi này lắm. Mình chỉ mong ở các bản làng sớm có điện, để đời sống người dân được tốt hơn, những người dạy học cắm bản cũng đỡ khó nhọc hơn”, thầy Hà san sớt.

Chỉ còn hai năm nữa người dạy học Nguyễn Sỹ Hà sẽ về nghỉ hưu sau những tháng ngày gieo chữ nơi vùng biên ải. Những ngày đi vận động học trò đến lớp, đi xin áo xống sách vở cho học trò. Những năm tháng cùng đói, cùng no vói dân bản sẽ là kỷ niệm khó quên trong sự nghiệp trồng người của thầy. Còn đối với bà con và học trò dân tộc, thầy Hà và nhiều người dạy học cắm bản sẽ mãi là 1 phần của bản làng, 1 phần của núi rừng, 1 phần trong công cuộc vun đắp bản nghèo vùng biên.

Tiến Thành

Tag :người dạy học cắm bản, Thầy giáo vùng cao, Quảng Bình, Giáo viên vùng cao, học trò miền núi

Tăng cường tính thực tiễn và tích hợp kiến thức vào đề thi lớp 10

Tăng cường tính thực tiễn và tích hợp kiến thức vào đề thi lớp 10

Thông tin từ Sở GD-ĐT TP.Sài Gòn, niên học này, Sở tiếp diễn thực hành việc đổi thay tích cực mạnh mẽ về đề thi, việc rà soát, giám định ở khối trung học. Đặc biệt ở kỳ tuyển sinh lớp 10, đề thi theo định hướng tăng cường tính thực tiễn và tích hợp tri thức.

Cụ thể, ông Phạm Ngọc Tiến, Phó phòng Giáo dục Trung học của Sở GD-ĐT TP.Sài Gòn cho hay đề thi lớp 10 sẽ được đổi thay tích cực theo định hướng tăng cường tính vận dụng thực tiễn và tích hợp tri thức liên môn. Đề sẽ giảm nhiều thắc mắc hàn lâm cùng những thắc mắc đề xuất công nghệ tính toán phức tạp.

Đề thi các môn trong kỳ tuyển sinh này đều sẽ đổi thay, riêng môn Toán sẽ đổi thay nhiều nhất. Đề thi không chỉ nằm trong tri thức môn toán mà còn lồng ghép tri thức các môn vô cớ khác như vật lý, hóa học, sinh vật học… Đề sẽ có 50% là hiểu và vận dụng, 30% là tri thức của các bộ môn khác.

Với môn Ngữ văn, ở phần đọc – hiểu, trước đây khu trú trong văn bản xã hội đời sống thì sắp tới có thể cho dữ liệu là văn bản bất kỳ, có khi là văn bản ở lĩnh vực lịch sử, địa lý, hóa học hoặc kỹ thuật.

Môn Ngoại ngữ, các thắc mắc trình bày đề xuất các tri thức vận dụng, các cảnh huống cần tiêu dùng ngoại ngữ vào trong đời sống.

Theo bí quyết đổi thay tích cực mạnh mẽ đề thi, việc rà soát, giám định định kỳ ở bậc trung học cũng như nhiều kỳ thi khác của TP.Sài Gòn như thi học trò chuyên nghiệp niên học này cũng sẽ có nhiều đổi thay. Sở GD-ĐT TP.Sài Gòn cũng đề xuất các trường phải đổi thay tích cực rà soát, giám định theo quy luật giám định khả năng học trò theo thời kỳ và theo kết quả.

Các bài rà soát trên lớp cần tăng dần các dạng thắc mắc vận dụng, thắc mắc địa chỉ với việc khắc phục những vấn đề của thực tiễn cuộc sống. Có thể tham khảo nội dung bài dò la lớp 7, dò la tuyển sinh vào lớp 6 Trần Đại Nghĩa để vận dụng.

Đề thi học trò chuyên nghiệp THCS và THPT cũng sẽ tăng các thắc mắc vận dụng thực tiễn để giám định khả năng của học trò, hạn chế nặng tri thức hàn lâm, lý thuyết.

Kỳ thi vào lớp 10 được xem là 1 trong những kỳ thi bao tay nhất của học trò TP.Sài Gòn. Nếu không vượt qua kỳ thi này, các em sẽ không có chỗ để học THPT ở công lập, phải sắm những chọn lọc khác như học tư thục, học nghề, trung cấp nghề…

Hoài Nam

Tag :Đề thi học trò chuyên nghiệp, Trần Đại Nghĩa, kỳ tuyển sinh, lớp 10, đề thi, thực tiễn

Cảm động lớp học tình thương dành cho người lớn và trẻ em chưa biết chữ

Cảm động lớp học tình thương dành cho người lớn và trẻ em chưa biết chữ

Tại trụ sở cũ khóm 4, phố 1 (TP Cà Mau, tỉnh Cà Mau) có 1 lớp học tình thương được mở khoảng 1 tháng qua, với “học trò” đầy đủ là những đối tượng chưa biết mặt chữ, trong đó có cả những người đã ngoài 50 tuổi.

Lớp học tình thương được mở ở trụ sở khóm với nhiều đối tượng học là trẻ em khó khăn, người lao động nghèo,...
Lớp học tình thương được mở ở trụ sở khóm với nhiều đối tượng học là trẻ em cạnh tranh, người cần lao nghèo,…

Cô Đinh Thị Tuyết Mây (thầy cô giáo trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, 1 thầy cô giáo dạy lớp học tình thương) cho biết, sau khi phố thành lập lớp học, cô tự nguyện tham dự dạy lớp cùng với 1 số tự nguyện viên khác.

Theo cô Mây, do lớp học có nhiều thành phần, kỹ thuật và năng lực thu nạp của các học viên không đồng đều nên thời kì đầu việc dạy cũng gặp cạnh tranh. Trong công đoạn dạy phải nhẫn nại, theo sát từng học viên để rèn viết chữ, tập đọc, khiến phép tính,…

“Mục đích chính của lớp học là ước ao những người học ai cũng biết chữ, đọc được con số, khiến phép tính basic,… nhằm chuyên dụng cho tốt hơn cho công việc của mình”, cô Mây cho biết.

Có cả những người lớn tuổi cũng tham dự học.
Có cả những người lớn tuổi cũng tham dự học.

Khi mới mở lớp, 1 số người học do chưa quen nên bỏ lớp, thì những tự nguyện viên lại phải đi vận động họ học lại. Cứ thế, nhiều người vào học rồi quen dần nên số lượng cũng đông hơn, khiến cho không khí lớp học vui thêm.

Hiện nay, lớp học tình thương ở trụ sở khóm có khoảng 25 học viên, học vào tối thứ 2, 4, 6 hàng tuần, trong thời kì từ 18h-20h. Các học viên đều được hỗ trợ viết, tập, sách,… không tính tiền.

Một em nhỏ đang nắn nót từng chữ.
Một em nhỏ đang nắn nót từng chữ.

Em Trần Thị Thuận (1 học viên) san sẻ, do tình cảnh cạnh tranh, thông thường em đi bán vé số phụ gia đình kiếm sống, nên không có điều kiện đi học.

Từ khi lớp học tình thương mở ra, ban ngày em Thuận đi bán vé số, ban đêm thì vào học chữ. “Vào học lớp tình thương này con mới biết chữ, biết đọc, biết viết nên con rất vui”, em Thuận giãi tỏ.

Một tự nguyện viên của lớp học cho biết, qua hơn 1 tháng, toàn bộ học viên đều đã có thể đọc được chữ. Lớp học này có hiệu quả rất thiết thực, từ đó sẽ được nhân rộng để có thêm nhiều người không có điều kiện đến trường vào học.

H.H – L.T

Tag :lớp học ở trụ sở khóm, tỉnh Cà Mau, lớp học tình thương, chưa biết chữ, tình cảnh cạnh tranh, tự nguyện viên

Siết chặt đầu vào liệu có giải quyết được bức xúc về đào tạo sư phạm?

Siết chặt đầu vào liệu có giải quyết được bức xúc về đào tạo sư phạm?

Trong đợt 1 xét tuyển đại học, cao đẳng lực lượng lĩnh vực sư phạm chính quy năm 2017 có tổng số 673 lĩnh vực giảng giải sư phạm có thí sinh trúng tuyển. Trong số này có tới 302 lĩnh vực lấy điểm xét tuyển từ điểm sàn là từ 15,5 điểm đến dưới 20 điểm; 197 lĩnh vực lấy điểm xét tuyển dưới 15,5. Đặc biệt, nhiều lĩnh vực sư phạm có điểm trúng tuyển phải chăng nhưng vẫn không tuyển đủ mục tiêu. Trong khi đó, nhiều lĩnh vực thuộc khối y, dược, kinh tế, kỹ thuật có điểm trúng tuyển cao, từ 25 đến trên 29 điểm.

Nhiều chuyên gia cho rằng, việc siết chặt “đầu vào” khó giải quyết được những bức xúc về đào tạo sư phạm hiện nay (ảnh minh họa)
Nhiều chuyên gia cho rằng, việc siết chặt “đầu vào” khó khắc phục được những phản ứng về giảng giải sư phạm hiện tại (ảnh minh họa)

Ông Đỗ Hồng Cường, Phó Hiệu trưởng trường Đại học Thủ đô Hà Nội nêu thực tiễn: “Sư phạm khối nghệ thuật như sư phạm âm nhạc, sư phạm mỹ thuật hay là khối sư phạm kỹ thuật đột nhiên như Sinh, Hóa, s Lý thì công việc tuyển sinh thực sự đáng báo động. Trường ĐH Thủ đô Hà Nội thì đối với những mã lĩnh vực này mới tuyển sinh ở chuyên môn cao đẳng. Trước thực trạng công việc tuyển sinh không đạt được có bảo hành lâu dài ao ước, giảng đường quy chế là không tuyển sinh tiếp nữa để mà giữ được có bảo hành lâu dài giảng giải của giảng đường”.

Mức điểm trúng tuyển ở nhiều lĩnh vực sư phạm phải chăng khiến cho dư luận xã hội lo lắng về có bảo hành lâu dài lực lượng người dạy học trong mai sau khi những thí sinh có điểm trúng tuyển phải chăng trở thành người dạy học.

Một trong những biện pháp mà Bộ GD-ĐT đưa ra để tăng tiến có bảo hành lâu dài giảng giải là từ năm 2018 sẽ quy định điểm sàn riêng đối với các trường đại học sư phạm, cao đẳng sư phạm và các lĩnh vực giảng giải người dạy học khi xét tuyển. Thế nhưng, nhiều ý kiến cho rằng, việc siết chặt đầu vào đối với các lĩnh vực giảng giải sư phạm chỉ khắc phục được phần ngọn, khắc phục được phản ứng trước mắt của dư luận xã hội mà chưa khắc phục được cỗi rễ của vấn đề đó là lôi kéo được người tài vào sư phạm.

Cô Trịnh Thu Tuyết, nguyên người dạy học trường THPT Chu Văn An- Hà Nội nói: “Dù điểm sàn có nâng lên bao lăm nữa, nhưng vấn đề là học trò thi vào có đạt được sàn ấy không, có đủ mục tiêu xét tuyển không và học trò điểm cao có vào những trường sư phạm với mức điểm sàn cao lên hay không. Vậy thì gốc vấn đề nằm trong việc lĩnh vực sư phạm có đủ sức quyến rũ với học trò không mới là không thể thiếu. Ai cũng trông thấy, ra trường rất nhiều sinh viên sư phạm thất nghiệp. Thứ 2 dù có xếp hàng vào trường công thi biên chế thì cũng là cuộc chạy đua thật là cạnh tranh”.

Thực tế điểm trúng tuyển vào nhiều lĩnh vực sư phạm phải chăng cũng cho thấy, thí sinh, đặc thù là thí sinh chuyên nghiệp không mặn mà với lĩnh vực sư phạm. Trong khi lĩnh vực sư phạm đang trong hiện trạng “ế ẩm” vì sinh viên tốt nghiệp không mua được việc khiến, hiện trạng dôi thừa người dạy học cục bộ xảy ra ở nhiều địa phương… thì việc quy định điểm sàn đầu vào sư phạm cũng không có nhiều ý nghĩa trong việc tăng tiến có bảo hành lâu dài giảng giải.

Đó là chưa nói đến thực trạng các cơ sở vật chất giảng giải vẫn đang trong vòng lẩn quất khiến sao để tuyển sinh đủ mục tiêu thì mới có kinh phí hoạt động. Vì vậy, giả sử hạ điểm sàn thì tạo tranh chấp về có bảo hành lâu dài, nhưng nâng điểm sàn thì lại càng khó tuyển sinh.

PGS Văn Như Cương, trường THPT Lương Thế Vinh Hà Nội cho rằng, 1 trong những nguyên do mà các trường sư phạm năm nay xuống cấp hơn so với mọi năm là thẩm định của xã hội đối với người thầy, đãi ngộ của xã hội đối với người thầy. Những điều hành còn lộn xộn, theo kiểu rách đâu thì vá đấy nên mọi người rất không an tâm.

“Hệ thống các trường sư phạm nhiều quá, mà trong lúc đó vẫn thừa. Chúng ta phải nghiên cứu số liệu thừa thiếu như thế nào để phân bố lại trường sư phạm. Trường sư phạm phải khiến nhiệm vụ sắp tới nặng nề hơn nhiều là giảng giải lại, dạy lại” – PGS Văn Như Cương nêu ý kiến.

Bộ GD-ĐT cũng thừa nhận, biện pháp quy định điểm sàn riêng cho lĩnh vực sư phạm khi tuyển sinh từ năm 2018 chỉ là 1 trong những biện pháp trước mắt để xin hứa có bảo hành lâu dài nguồn tuyển.

Để khắc phục những phản ứng trong giảng giải sư phạm hiện tại thì không thể thiếu là phải có các biện pháp đồng bộ để xử lý được những vấn đề lớn hơn như: dôi dư người dạy học, tạo việc khiến cho sinh viên tốt nghiệp lĩnh vực sư phạm, lôi kéo người chuyên nghiệp vào sư phạm, tăng tiến có bảo hành lâu dài giảng giải sư phạm…

Theo các chuyên gia, để có 1 sinh viên sư phạm chuyên nghiệp ra trường, trở thành 1 nhà giáo chuyên nghiệp gắn bó, cống hiến với nghề thì phải khiến tốt cả 3 khâu gồm: giảng giải, tẩm bổ; tuyển chọn, tiêu dùng và rốt cuộc là đãi ngộ. Trong ba khâu này, lĩnh vực GD-ĐT chỉ có nhiệm vụ ở khâu ban sơ đó là giảng giải, tẩm bổ. Vì vậy, “khiến thế nào để hút được người chuyên nghiệp vào lĩnh vực sư phạm?” là nghi vấn không chỉ 1 mình lĩnh vực giáo dục có thể trả lời được.

Theo Minh Hường

VOV

Tag :Nhóm lĩnh vực sư phạm, lĩnh vực sư phạm, xét tuyển đại học

Thí sinh dân tộc đạt 28,75 điểm trượt đại học kêu cứu vì trường quên nhập đối tượng ưu tiên

Thí sinh dân tộc đạt 28,75 điểm trượt đại học kêu cứu vì trường quên nhập đối tượng ưu tiên

Trong thư gửi tới báo Dân trí, thí sinhNguyễn Trường Nam cho biết, em là dân tộc Nùng ở xã Chi Lăng, quận Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn, do cảnh ngộ gia đình cạnh tranh, bố mất sớm, nên lớp 12 được 1 người chú đưa về Thành phường Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh nuôi và học tại Trường THPT Tiên Du 1.

Trong kì thi THPT năm 2017 vừa qua, Nguyễn Trường Nam có đăng ký thi và sơ tuyển 1 ước nguyện độc nhất vô nhị vào Trường Sĩ quan Chính Trị và được số điểm là: Văn: 6,50; Sử: 9,00 và Địa 9,75. Tổng điểm của tổ hợp Coo là: 25,25 điểm.

Do học 02 năm tại Trường THPT Đồng Bành, Thị trấn Chi Lăng, Huyện Chi Lăng, tỉnh Lạng Sơn và theo quy định thì Nam được cộng 1,50 điểm ưu ái bản đồ 1 (vùng cao). Bên cạnh đó, Nam là dân tộc Nùng nên theo quy định được cộng: 2,0 điểm.

Nếu cộng cả điểm ưu ái bản đồ và đối tượng ưu ái dân tộc thì Nam được tổng điểm 28,75 điểm. Đủ điểm đỗ vào Trường Sĩ quan Chính trị.

Tuy nhiên, mong ước của Nam không thành vì trong thời kỳ nhập nguồn tin thủ tục dự thi, do vô ý trường Trường THPT Tiên Du 1 đã nhập thiếu đối tượng ưu ái 01, dân tộc Nùng cho Nam. Bên cạnh đó, khi được phát phiếu đăng ký dự thi, thí sinh Nam cũng đã vô ý không rà soát kỹ để phản chiếu lại nội dung khuyết điểm trên, nên sau khi tham dự kỳ thi, Nam không được hưởng chế độ ưu ái là con em dân tộc.

Khi biết tin mình không được cộng điểm ưu ái đối tượng 01 dành cho con em dân tộc, em thực thụ rất buồn và chán nản. Dù địa điểm em đăng ký dự thi có khuyết điểm khi nhập nguồn tin, nhưng phần nào em cũng tự nhìn thấy lỗi của mình trùng hợp nghiên cứu kỹ phiếu đăng ký dự thi. Thực sự, em rất tha thiết được cống hiến và chuyên dụng cho lâu dài trong môi trường quân sĩ, đặc thù là được học tập tại Trường Sĩ quan Chính trị, nơi em đăng ký dự thi “ – Nam thống khổ tâm tình.

Trao đổi với Dân trí, ông Nguyễn Thế Hiệu, người chú nhận nuôi học trò Nam cho biết: “Hoàn cảnh gia đình Nam rất nghèo nên tôi nhận nuôi cháu ăn học thời kì cuối cấp và khuyên cháu đăng ký vào trường quân sĩ. Bởi chỉ vào học trường quân sĩ thì cháu mới theo học được. Nếu học các trường đại học khác, gia đình rất nghèo không đủ điều kiện. Vậy nên tôi rất tha thiết mong Bộ Quốc phòng coi xét cảnh ngộ cho cháu được đi học”.

Để xử lý khuyết điểm trên, trường THPT Tiên Du 1 đã có công văn gửi Sở GD&ĐT Bắc Ninh thừa nhận do vô ý nhập thiếu đối tượng ưu ái 01 của học trò Nguyễn Trường Nam, dân tộc Nùng. Đồng thời, ý nguyện Sở GD&ĐT Bắc Ninh tạo điều kiện giúp đỡ học trò Nam được đổi thay đối tượng ưu ái để được hưởng chế độ theo quy định.

Ngay sau khi hấp thụ đề xuất của trường THPT Tiên Du 1, Sở GD&ĐT Bắc Ninh cũng đã có công văn gửi Vụ Giáo dục đại học – Bộ GD&ĐT và Cục Nhà trường – Bộ Quốc phòng đề xuất coi xét tạo điều kiện để trường THPT Tiên Du 1 và học trò Nguyễn Trường Nam khắc phục sơ sót và cam kết lợi quyền cho thí sinh.

Sau khi nhận đơn kêu cứu của thí sinh Nguyễn Trường Nam, để cam kết lợi quyền cho thí sinh, Vụ Giáo dục Đại học – Bộ GD&ĐT đã có công văn bắt buộc Sở GD&ĐT Bắc Ninh xác định rõ căn do dẫn đến sơ sót trong thời kỳ nhập dữ liệu. Trực tiếp địa chỉ với cơ sở vật chất giảng giải tuyển sinh để coi xét khắc phục lợi quyền của thí sinh.

Đồng thời, Vụ Giáo dục Đại học cũng đã có công văn gửi Cục Nhà trường – Bộ Quốc phòng tiêu chuẩn vào quy định hiện hành, điều kiện thực tiễn coi xét, khắc phục.

Hiện nay, thí sinh Nguyễn Trường Nam đang rất buồn và lo lắng đợi chờ sự giải đáp của Ban Tuyển sinh, Cục Nhà trường – Bộ Quốc Phòng.

Hồng Hạnh

Tag :trượt đại học, đối tượng ưu ái, xét tuyển đại học, thủ tục đăng ký dự thi, Hoàn cảnh gia đình cạnh tranh, trường sĩ quan

Cậu học trò có hoàn cảnh éo le đã trở thành tân SV Học viện Ngân hàng

Cậu học trò có hoàn cảnh éo le đã trở thành tân SV Học viện Ngân hàng

Như Dân trí đã nguồn tin, cậu học sinh Nguyễn Thạch Mậu Kim (SN 1999, thôn 5, xã Sơn Diệm, quận Hương Sơn, Hà Tĩnh) có tình cảnh rất trớ trêu. Sinh ra không có bố, 18 năm trôi qua là cả 1 chuỗi thời kì dài Kim sống trong thiếu thốn tình thương yêu. Kim do vậy cũng nhút nhát, trầm tính hơn các bạn cùng trang lứa.

Để nuôi đứa con trai thiếu thốn tình thương lớn khôn là cả 1 nỗi gian truân với chị Nguyễn Thị Kim Anh. Mười mấy năm ròng rã, để có cái ăn, cái mặc cho con, ngày ngày người mẹ nghèo phải lên rừng kiếm củi, chặt nứa đem về xuôi bán.

Hạnh phúc có 1 không hai, niềm vui lớn lao giúp người mẹ đơn thân vượt qua nỗi gian truân, khó nhọc về đường đời là cậu con trai Mậu Kim chăm ngoan, giàu nghị lực và hết mực thương yêu mẹ. Đã bao lần ngấp nghé việc phải nghỉ học, nhưng cứ nghĩ đến người mẹ thân thương khó nhọc, Kim đã gắng sức khó đến mấy cũng phải đeo đuổi con chữ để có ngày đền đáp công sức dưỡng dục của mẹ. Từ lớp năm lớp 6, lớp 7 Kim đã biết đi nhặt đồ nhựa, vỏ lon bia để phụ giúp mẹ. Đến cấp ba, Kim vừa học, vừa khiến cho thuê. Ai thuê cái gì, việc khó nhọc đến đâu Kim cũng khiến cho để kiếm thêm đỡ đần cho mẹ.

Thành quả ngọt ngào nhất, món quà quí nhất mà Kim dành tặng mẹ và thầy cô yêu quí của mình sau 12 năm đèn sách, đó là tại kì thi THPT đất nước vừa rồi, Kim trúng tuyển vào khoa Luật Kinh tế, Học viện Ngân hàng, với kết quả thi 3 môn đạt 24,25 điểm.

Lãnh đạo khoa Luật Học viện Ngân hàng trao cho Kim một phần quà nhỏ để động viên, khích lệ tinh thần học tập của em.

Lãnh đạo khoa Luật Học viện Ngân hàng trao cho Kim 1 phần quà nhỏ để cổ vũ, an ủi ý thức học tập của em.

Nhưng chưa kịp hưởng trọn vẹn niềm vui, cả Kim và mẹ đã thất thần vì không biết lấy đâu ra tiền để theo học. Khi những người bạn của mình đã hào hứng chuẩn bị tựu trường, Kim âm thầm xếp giấy báo trúng tuyển vào ngăn tủ để chuẩn bị vào Nam khiến cho thuê kiếm tiền phụ giúp người mẹ bệnh tật của mình.

Ngay khi biết được nguồn tin trên, Học viện Ngân hàng đã chỉ đạo khoa Luật chủ động giao thông với Kim và mẹ em. Các thầy cô của khoa đã san sớt, cổ vũ Kim nhập học cũng như hỗ trợ, khuyên nhủ, định hướng cho em về việc học tập cũng như duy trì cuộc sống ở Hà Nội.

“Sau khi báo Dân trí đăng tải về tình cảnh của em và mẹ, có rất nhiều bác, cô chú giao thông với em và mẹ giãi tỏ được giúp đỡ để em được đến trường. Thậm chí có chị rất quý còn muốn hỗ trợ đưa em sang Hàn Quốc vừa học vừa khiến cho thêm để có thời cơ thờ phụng mẹ. Nhưng ước mong của em là được bước vào lớp học đại học, nên với sự giúp đỡ, cổ vũ, quan tâm của mọi người, em đã quy chế nhập học tại Học viện Ngân hàng” – Kim xúc động nhắc.

Sáng ngày 29/8, Kim đã có mặt tại Học viện Ngân hàng khiến cho giấy tờ nhập học vào lớp K20-LKTC. Trong thời kỳ nhập học, các thầy cô của khoa Luật, Phòng Quản lý người học đã luôn có mặt, hỗ trợ em để giấy tờ nhập học diễn ra chóng vánh, giúp Kim sớm ổn định chỗ ở tại ký túc xá, chuẩn bị tỷ mỉ cho việc học tập của em trong thời kì sắp tới.

Về phía Học viện Ngân hàng, giảng đường đã trao tặng cho Kim phần quà hỗ trợ cho sinh viên có tình cảnh đặc trưng cạnh tranh từ “Quỹ tình thương sinh viên Học viện nhà băng”.

Lãnh đạo khoa Luật cũng đã trao tặng Mậu Kim 1 phần quà nhỏ để trong thời kì tới em có thể trang trải cho việc học tập tại Học viện.

Các thầy, cô Phòng Quản lý người học - Học viện Ngân hàng trao phần quà từ Quỹ tình thương sinh viên Học viện ngân hàng cho Kim, mong em cố gắng học tập tốt.

Các thầy, cô Phòng Quản lý người học – Học viện Ngân hàng trao phần quà từ “Quỹ tình thương sinh viên Học viện nhà băng” cho Kim, mong em gắng sức học tập tốt.

Dù đã có những hỗ trợ bước đầu, không những thế tình cảnh của Kim và gia đình hiện giờ thì vẫn còn cạnh tranh, nên các thầy cô tại khoa Luật Học viện Ngân hàng giãi tỏ ý nguyện các mạnh thường quân giàu lòng nhân ái giúp đỡ thêm để em bớt đi phần nào cạnh tranh trong hành trình chinh phục tấm bằng cử nhân đại học.

Trở thành tân sinh viên như ước muốn, Kim không quên gửi lời hàm ơn đến người mẹ, các thầy cô, các mạnh thường quân và Học viện Ngân hàng đã coi sóc, giúp đỡ để em có thể bước vào lớp học đại học. Kim hẹn sẽ nỗ lực để giành kết quả tốt trong những năm tháng theo học ở ngôi trường này.

Văn Dũng

Tag :Học viện nhà băng, sinh viên nghèo, sinh viên không có tiền nhập học

Dự kiến sẽ điều chỉnh phương án thi THPT quốc gia 2018

Bộ GD&ĐT dự tính phương án đơn vị thi THPT đất nước 2018 như sau: 3 bài thi độc lập: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 2 bài thi tổ hợp là Khoa học trùng hợp (Vật lý, Hóa học, Sinh học) và Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân).

Đối với giáo dục thường xuyên, bài thi tổ hợp kỹ thuật xã hội gồm hai môn Địa lý và Lịch sử.

Thí sinh đã tốt nghiệp THPT dự thi để lấy kết quả xét tuyển vào ĐH, CĐ sư phạm có thể chọn bài thi độc lập hoặc bài thi Khoa học trùng hợp, hoặc bài thi Khoa học xã hội thích hợp với tổ hợp xét tuyển vào lĩnh vực, hàng ngũ lĩnh vực theo quy định của các trường ĐH, CĐ.

Để việc đơn vị thi và chấm thi đơn thuần, dần tăng trưởng thành bài thi tích hợp giám định kỹ năng của thí sinh, các bài thi tổ hợp nêu trên có thể được thực hành theo phương án 2.

Phương án thứ nhất: Giữ nguyên bài thi tổ hợp với 3 đầu điểm cho từng môn thi thành phần (như năm 2017).

Phương án thứ hai: Mỗi bài thi tổ hợp có nội dung của ba môn thành phần nhưng được sắp xếp thành 1 bài thi hoàn chỉnh, chấm điểm chung với 1 đầu điểm hợp nhất toàn bài thi (không tách thành 3 đầu điểm theo từng môn thi thành phần như năm 2017).

Nếu theo phương án 2, các trường có thể chọn 2 hoặc 3 bài thi trong số các bài thi của kỳ thi THPT đất nước để xét tuyển (trong đó đề xuất phải có 1 bài thi Toán hoặc Ngữ văn); hoặc 1 bài thi Văn hoặc Toán và 1 hoặc 2 đầu điểm thi năng khiếu/điểm giám định kỹ năng do trường đơn vị hoặc điểm khác do trường tuyển chọn, quy định trong đề án tuyển sinh.

Hiện tại, Bộ GD&ĐT đang lấy quan niệm các trường đại học, học viện, các trường CĐ tuyển sinh hàng ngũ lĩnh vực giảng giải thầy giáo về dự tính đổi thay trên.

Hồng Hạnh

Tag :kỳ thi THPT Quốc gia, giám định kỹ năng, Giáo dục Công dân

Những “phát kiến” gây bất ngờ của trẻ khi được thử sức làm “nhà phát minh” nhí

Những “phát kiến” gây bất ngờ của trẻ khi được thử sức làm “nhà phát minh” nhí

Đặc biệt, công đoạn tiểu học là thời điểm “tối ưu” để “gieo” hành vi sáng tạo cho trẻ khi trẻ khởi đầu biết đọc, biết viết, biết dần dần xử lý nguồn tin về toàn cầu xung vòng vo nhiều hơn và biết liên tưởng… Đây cũng là lúc các bậc ba má nên hài hòa với lớp học, thầy cô để cổ vũ, động viên và hỗ trợ các em mạnh bạo sáng tạo cũng như thể hiện nghĩ suy của bản thân.

Sáng tạo từ “thực tại”

Theo khuyên bảo của 1 số chuyên gia, 1 trong những cách thức hiệu quả nhất để kích thích sự sáng tạo cho trẻ tiểu học là để con được tìm hiểu, tương đốim phá và học hỏi từ chính cuộc sống đời thường. Kết quả nghiên cứu “Đánh giá mối địa chỉ giữa các hoạt động ngoài ngẫu nhiên và các hoạt động tâm lý hăng hái” do các giáo sư tâm lý học tại trường Kansas (Mỹ) thực hành vào năm 2012 đã cho thấy, chỉ sau 4 ngày vui chơi, tương đốim phá trong rừng, các hàng ngũ người tham dự trải nghiệm đều đạt điểm sáng tạo cao hơn 50% so với lúc đầu.

Hoạt động ngoài trời được các chuyên gia khuyến khích cho việc khích lệ trẻ phát huy óc sáng tạo
Hoạt động ngoài trời được các chuyên gia khuyến khích cho việc động viên trẻ phát huy óc sáng tạo

Bên cạnh đó, ba má cũng nên thường xuyên khen ngợi khi con có ý tưởng mới, đồng thời hăng hái ủng hộ những sáng kiến của trẻ. Một số ba má thì tin sử dụng cách thức tương đốic và nhận thấy tương đối hiệu quả đó là để con tham dự các hoạt động “học mà chơi – chơi mà học” – khuyến khích con quan sát, tạo ra những món quà, đồ tay chân, đồ chơi thuần tuý… từ chính các nguyên liệu dễ kiếm trong cuộc sống thường ngày.

Những năm vừa mới đây việc phát huy sự sáng tạo cho trẻ cũng được Bộ giáo dục và các công ty lớn quan tâm qua việc doanh nghiệp các buổi học ngoại khóa, các sân chơi thi tài hữu dụng… Có thể nhắc đến “Ý tưởng trẻ thơ 2017”, vòng cuối cùng của cuộc thi diễn ra ngày 26/8 vừa qua với nhiều “phát kiến” vô cùng độc đáo của các em đã làm cho ban doanh nghiệp, các cô giáo và phụ huynh đích thực phải “ngỡ ngàng”…

Những “phát kiến” gây đột ngột

Xuất sắc đạt giải nhất hàng ngũ lớp 1-3, các em: Vũ Mai Trang, Nguyễn Vũ Phúc, Nguyễn Ngọc Hà đến từ trường tiểu học Trần Phú (Ninh Bình) đã mang đến ý tưởng về “Màn lọc và xử lý các sóng gây hại” nhằm chở che không mệt mỏi con người trước sự tổn hại do các thiết bị điện tử gây ra trong cuộc sống đương đại. Với ý tưởng sáng tạo cùng sự chỉ dẫn của các thầy cô, các em dựng lên mô phỏng gồm 2 phần: Hệ thống tách sóng và bộ máy xử lý thành năng lượng từ những tác hại của sóng. Ý tưởng độc đáo cũng kỹ năng trình bày lý tưởng đã giúp các em hoàn toàn thuyết phục BGK cuộc thi.

Vũ Mai Trang, Nguyễn Vũ Phúc, Nguyễn Ngọc Hà và ý tưởng “Màn lọc và xử lý các sóng gây hại”
Vũ Mai Trang, Nguyễn Vũ Phúc, Nguyễn Ngọc Hà và ý tưởng “Màn lọc và xử lý các sóng gây hại”

Ở hàng ngũ lớp 4-5, giải Nhất được trao tặng cho em Đinh Quang Lâm đến từ trường tiểu học Nguyễn Trãi (Hải Dương) với ý tưởng tạo ra chiếc “Máy tạo gạch lát tuyến đường siêu sáng tạo bằng năng lượng mặt trời”. Chiếc máy này có kỹ năng tạo ra gạch lát tuyến đường từ năng lượng mặt trời, góp phần hạn chế tai nạn liên lạc, không lãng phí sức cần lao, giảm lượng khí thải gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng đến việc nóng lên toàn cầu.

Các em nhỏ đạt giải Nhất được trao tặng những phần quà giá trị
Các em nhỏ đạt giải Nhất được trao tặng những phần quà trị giá

Không chỉ có 2 giải Nhất, những ý tưởng được giải Nhì cũng gây đột ngột không kém về kỹ năng sáng tạo “khổng lồ” của các em. Ở hàng ngũ lớp 1-3, Tần Chi Khương và Huỳnh Ngọc Thảo Nguyên từ trường tiểu học An Thạnh 2, Đồng Tháp đã thuyết phục BGK với ý tưởng về mô phỏng “Giường bệnh sáng tạo”: Giường bệnh có phần đông các chức năng coi ngó cho người bệnh như đút thức ăn; cho uống thuốc; tập vật lý trị liệu; làm mới cơ thể; làm mới WC và chức năng thăm tương đốim đồng thời có thể giám sát, theo dõi để can thiệp kịp thời.

Mô hình “Giường bệnh thông minh” được BGK đánh giá cao
Mô hình “Giường bệnh sáng tạo” được BGK thẩm định cao

Ở hàng ngũ lớp 4-5, giải Nhì được trao cho các em Đinh Tiến Đạt và Hàn Đức Minh từ trường tiểu học Nguyễn Siêu, Hà Nội. Các em đã sáng tạo ra mô phỏng “Chiếc máy hút rác vũ trụ” hoạt động bằng năng lượng mặt trời giúp chở che môi trường mãi xanh, sạch.

Giải Ba của hàng ngũ lớp 1-3 được trao tặng cho em Đinh Thanh Phong (tiểu học Dương Xá, Hà Nội) với ý tưởng “Sân trường đa năng trên cao” và hàng ngũ lớp 4-5 là em Nguyễn Khánh Linh (tiểu học Vĩnh Trại, Lạng Sơn) với “Chuồn chuồn máy tạo mưa giải nhiệt cho mặt đất”.

Cuộc thi đã phát động và triển khai rộng khắp đến các Trường tiểu học từ tháng 4 đến hết tháng 8/2017, nhận được sự tham dự phấn khởi của các bạn nhỏ trên cả nước. Ban doanh nghiệp đã nhận được con số kỷ lục hơn 495.000 ý tưởng, nâng tổng số lượng ý tưởng qua 10 năm lên đến gần 2,7 triệu. Hầu hết các ý tưởng đều được BGK thẩm định chung là mang tính sáng tạo mới mẻ, thiết thực và thân thiện với cuộc sống thường ngày đang diễn ra xung vòng vo các em nhỏ.

“Ý tưởng trẻ thơ” được doanh nghiệp bởi đơn vị Honda Việt Nam hài hòa với Vụ Giáo dục Tiểu học – Bộ Giáo dục và Đào tạo. Qua 10 năm, cuộc thi đã trở thành 1 sân chơi lớn và hữu dụng dành cho các bạn nhỏ thỏa sức phát huy niềm đam mê sáng tạo và đeo đuổi mong ước.

Năm 2017, Ban Tổ chức quy chế dành tặng 1 chuyến thăm quan Nhật Bản dành cho 6 bạn đạt giải Nhất, Nhì, Ba của 2 hàng ngũ lớp 1-3 và 4-5. Honda Việt Nam cũng hỗ trợ tổng số tiền 2,5 tỷ đồng dành tặng cho hoạt động trao tặng học bổng cho học trò tiểu học và hỗ trợ trang thiết bị thư viện cho 1 số trường tiểu học trên cả nước. Qua 10 năm, ngoài việc khuyến khích sự sáng tạo, cuộc thi đã đạt được những thành quả: tặng hơn 5.000 suất học bổng (500.000 đồng/ suất) cho các em nhỏ cạnh tranh biết vươn lên trong học tập, tài trợ trang thiết bị thư viện Honda Ý tưởng Trẻ thơ cho 48 trường tiểu học trên cả nước với tổng số tiền lên đến hơn 14 tỷ đồng. Những con số này cũng khẳng định chất lượng của Cuộc thi và những đóng góp của Honda Việt Nam đối với các hoạt động xã hội.

Tag :Sáng tạo, phát kiến, nhà phát minh, Ý tưởng trẻ thơ

“Lò ấp” tiến sĩ, thạc sĩ: Học viện Khoa học xã hội phản hồi kết luận Thanh tra Bộ GD&ĐT

“Lò ấp” tiến sĩ, thạc sĩ: Học viện Khoa học xã hội phản hồi kết luận Thanh tra Bộ GD&ĐT

Đào tạo đa lĩnh vực nên xác định giảng sư mang tính khá

Kết luận thanh tra của Bộ GD&ĐT cho biết đơn vị tự xác định chỉ tiêu đào tạo tại nhiều khối ngành vượt quá năng lực, ông đánh giá như thế nào về điều này?

Để hiệp lực điều hành công việc giải thích sau đại học về kỹ thuật xã hội và nhân bản tại các Viện nghiên cứu chuyên lĩnh vực thuộc Viện Khoa học xã hội Việt Nam (nay là Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) ngày 10 tháng 01 năm 2010, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số 35/QĐ-TTg thành lập Học viện Khoa học xã hội. Tại Điều 2 của Quyết định trên quy định chức năng và nhiệm vụ của Học viện KHXH: – Đào tạo và cấp văn bằng thạc sĩ và tấn sĩ về kỹ thuật xã hội theo quy định của luật pháp; điều hành hiệp lực các hoạt động giải thích sau đại học của các cơ sở vật chất giải thích thuộc Viện Khoa học Xã hội Việt Nam.

Sau khi Học viện Khoa học xã hội được thành lập, tháng 5 năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giao nhiệm vụ điều hành hiệp lực giải thích các chuyên lĩnh vực tấn sĩ và chuyên lĩnh vực thạc sĩ đã và đang ở các Viện nghiên cứu chuyên lĩnh vực thuộc Viện Khoa học xã hội Việt Nam về Học viện Khoa học xã hội kèm theo mục tiêu giải thích.

Hằng năm, trên cơ sở vật chất hàng ngũ giảng sư cơ hữu của Học viện Khoa học xã hội, Học viện Khoa học xã hội đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo giao mục tiêu giải thích cho từng chuyên môn giải thích. Do buộc phải nghiên cứu và giải thích kỹ thuật xã hội mang tính đa lĩnh vực, liên lĩnh vực và xuyên lĩnh vực kỹ thuật xã hội, nên việc xác định 1 Giảng viên của khối lĩnh vực này hay khối lĩnh vực khác của Học viện Khoa học xã hội nhiều khi mang tính khá.

Từ khi Thông tư số 32/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 12 năm 2015 của Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định về việc xác định mục tiêu tuyển sinh đối với các cơ sở vật chất giáo dục đại học được ban hành, hàng năm, trên cơ sở vật chất khả năng về hàng ngũ giảng sư cơ hữu, Học viện Khoa học xã hội đã đăng ký mục tiêu tuyển sinh với Bộ Giáo dục và Đào tạo theo các quy định của Thông tư trên.

Vậy còn chương trình giải thích của đơn vị không cam đoan 1 số buộc phải mà quy chế quy định. Đặc biệt, Học viện chưa vun đắp ban hành vun đắp chuẩn đầu ra với chuyên lĩnh vực tấn sĩ?

Ngay sau khi Học viện Khoa học xã hội (KHXH) được thành lập, ngày 27 tháng 4 năm 2011, Chủ tịch Viện Khoa học xã hội Việt Nam (nay là Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) đã ký Quyết định số 653/QĐ-KHXH ban hành Quy chế giải thích sau đại học tại Học viện KHXH. Tại Điều 58 và Điều 68 của Quy chế trên đã quy định buộc phải của luận án tấn sĩ (chuẩn đầu ra). Trong giai đoạn giải thích, đã từng có những nghiên cứu sinh phải đùm bọc lại luận án do không đáp ứng những buộc phải (chuẩn đầu ra) theo quy định của Học viện Khoa học xã hội.

Khi Thông tư 07/2015/BGDDT ngày 16/04/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về khối lượng tri thức tối thiểu, buộc phải về khả năng mà người học đạt được sau khi tốt nghiệp đối với mỗi chuyên môn giải thích của giáo dục đại học và quy trình vun đắp, thẩm định, ban hành chương trình giải thích chuyên môn đại học, thạc sĩ, tấn sĩ được ban hành cho đến tháng 8 năm 2016, do chưa nhận thức tất cả về tính cấp thiết và do căn nguyên khách quan và chủ quan, Học viện Khoa học xã hội chưa kịp thời bổ sung, cập nhật Chương trình giải thích tấn sĩ.

Từ tháng 09/2016, Học viện đã tiến hành rà soát các Chương trình giải thích của các lĩnh vực Tiến sĩ và đã điều chỉnh Chương trình giải thích cam đoan khối lượng tri thức tối thiểu, kỹ năng, chuẩn đầu ra theo quy định tại Thông tư trên. Hiện nay, các NCS đã được xét tuyển từ tháng 08 năm 2015 trở lại đây đều đã và đang được học bổ sung các học phần theo quy định để cam đoan chuẩn đầu ra và có bảo hành lâu dài giải thích của Học viện Khoa học xã hội.

Thừa nhận nhiều người tham dự Hội đồng không đúng chuyên lĩnh vực

Với nhiều điểm bất cập như cắt cử người chỉ dẫn học viên không cùng lĩnh vực/chuyên lĩnh vực (có người chuyên ngành kinh tế nhưng lại hướng dẫn chuyên ngành quản lý giáo dục), một người chỉ dẫn cùng lúc quá nhiều học viên; tuyển sinh tấn sĩ với học viên không đúng chuyên lĩnh vực; Hội đồng thẩm định luận văn không đúng chuyên lĩnh vực,… Liệu chất lượng của những luận văn này có đảm bảo?

Từ trước đến nay, người chỉ dẫn kỹ thuật và người tham dự trong Hội đồng thẩm định luận văn thạc sĩ, luận án tấn sĩ ở các chuyên lĩnh vực giải thích tại Học viện đều là các nhà kỹ thuật cùng chuyên lĩnh vực.

Căn cứ vào Điều 27 và Điều 28 của Thông tư số 15/2015/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 5 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế giải thích chuyên môn thạc sĩ, quy định về Hướng dẫn luận văn và điều kiện đùm bọc luận văn, Hội đồng thẩm định luận văn đều buộc phải người chỉ dẫn luận văn phải thông thuộc lĩnh vực của đề tài (thậm chí đối với chương trình giải thích thạc sĩ theo định hướng áp dụng thì người chỉ dẫn 2 có thể có học vị thạc sĩ nhưng có 15 năm kinh nghiệm làm cho công việc thực tiễn thuộc lĩnh vực của đề tài) và trên thực tiễn, có rất nhiều nhà kỹ thuật không cùng lĩnh vực giải thích nhưng rất thông thuộc và đang hoạt động trong lĩnh vực nghiên cứu.

Do đó, trong 1 số trường hợp, Học viện đã mời những nhà kỹ thuật đó tham dự Hội đồng thẩm định luận văn thạc sĩ. Ví dụ như: PGS.TS. Lê Phước Minh có học vị tấn sĩ chuyên lĩnh vực Quản lý kinh tế; bây giờ giữ chức phận Phó Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục được mời tham dự thẩm định luận văn Thạc sĩ chuyên lĩnh vực Quản lý giáo dục.

Bên cạnh đó 1 số chuyên lĩnh vực như Nhân học được hình thành từ chuyên lĩnh vực Dân tộc học. Do đó các nhà kỹ thuật ở chuyên lĩnh vực Dân tộc học hoàn toàn có thể tham thẩm định luận văn, luận án của lĩnh vực Nhân học.

Trong giai đoạn giải thích tại Học viện, đã có 1 số Hội đồng thẩm định luận án còn có người tham dự của Hội đồng mặc dầu có những kinh nghiệm nhất quyết trong lĩnh vực nghiên cứu nhưng không cùng chuyên lĩnh vực.

Nhận thức được điều này, từ tháng 09/2016 đến nay, Ban Giám đốc của Học viện kỹ thuật xã hội đã kịp thời sắp xếp lại và thực hành trang nghiêm các quy định của Bộ GD&ĐT để từng bước tăng tiến có bảo hành lâu dài giải thích tại Học viện.

Đã tiến hành, xem xét xử lý nghĩa vụ tư nhân

Trách nhiệm của các cá nhân, đơn vị khi để xảy ra những sai phạm này? Học viện sẽ thực hiện những kiến nghị của Thanh tra Bộ GD&ĐT liên đới đến những sai phạm này như thế nào?

Trước khi Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hành công việc thanh tra tại Học viện, ngay từ đầu năm 2016, Đảng ủy Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã ra Nghị quyết số 02/2016/NQ-ĐƯ nhằm tăng cường sự lãnh đạo của Đảng ủy Viện Hàn lâm Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam về công việc giải thích tại Học viện Khoa học xã hội

Thực hiện Nghị quyết trên, Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã bổ dụng GS.TS. Phạm Văn Đức, Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam giữ chức phận Giám đốc Học viện Khoa học xã hội bắt đầu từ ngày 01 tháng 9 năm 2016.

Tiếp theo đó, trong năm 2016, Học viện Khoa học xã hội đã tiến hành kiểm điểm, xem xét xử lý nghĩa vụ 1 số doanh nghiệp, tư nhân để xảy ra các khuyết điểm, sai phép trong công việc giải thích tại Học viện KHXH.

Giám đốc Khoa học xã hội đã bổ dụng 1 số Trưởng Khoa mới; thay đổi nhân sự tại Phòng Quản lý đào tạo; thuyên chuyển công tác các Trợ lý đào tạo của các Khoa để xảy ra sai phạm nhằm ổn định doanh nghiệp để thực hành tốt nhiệm vụ giải thích của Học viện.

Trong thời kì tới, thực hành kiến nghị của Thanh tra Bộ GD&ĐT, Học viện tiếp diễn hoàn thiện cơ chế điều hành giải thích tại Học viện kỹ thuật xã hội theo Kết luận của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Nhiều ý kiến cũng băn khoăn việc Giám đốc Học viện, đồng thời cũng là Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam thì sẽ hạn chế trong công tác giám sát, quản lý, thậm chí “vừa đá bóng vừa thổi còi”. Ông nhận định ra sao về vấn đề này?

Thực hiện 1 trong ba chức năng không thể xem nhẹ nhất của Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam là giải thích nhân công có chuyên môn cao về kỹ thuật xã hội theo quy định của luật pháp, Học viện Khoa học xã hội với nhiệm vụ là điều hành hiệp lực các cơ sở vật chất giải thích sau đại học tại Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam.

Bởi vậy, để thực hành chức năng này, Đảng ủy và Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã giao cho 1 Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam kiêm nhiệm Giám đốc Học viện Khoa học xã hội.

Do đặc trưng của Học viện kỹ thuật xã hội, gần như Giảng viên cơ hữu thường ngày làm cho việc tại các Viện nghiên cứu chuyên lĩnh vực và nhiều Giảng viên trong số đó giữ các trọng trách trong Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, các Chủ nhiệm Khoa gần như là Viện trưởng các Viện nghiên cứu chuyên lĩnh vực thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam. Bởi vậy, để thuận lợi cho công việc điều hành, chỉ đạo, Giám đốc Học viện Khoa học xã hội phải là 1 Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam.

Với sứ mạng của 1 Trường Đại học nghiên cứu và chỉ giải thích sau đại học về kỹ thuật xã hội nên việc liên kết nghiên cứu với giải thích theo hướng tiếp cận liên lĩnh vực, đa lĩnh vực luôn được chú trọng và đẩy mạnh. Trong bối cảnh đó, việc bổ dụng Giám đốc Học viện Khoa học xã hội đồng thời là Phó Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam sẽ có nhiều lợi thế và phát huy được phần nhiều tiềm năng nghiên cứu và giải thích của Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam.

Để thực hành việc giám sát điều hành của Ban Giám đốc Học viện KHXH, ngày 15 tháng 9 năm 2016, Chủ tịch Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam đã ra Quyết định số 1909/QĐ-KHXH về việc thành lập Hội đồng Học viện Khoa học mới gồm 15 người tham dự do Chủ tịch Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam làm cho Chủ tịch.

Hội đồng Học viện thực hành chức năng, nhiệm vụ theo quy định tại Điều 9, Điều 10 của Điều lệ trường đại học ban hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10 tháng 12 năm 2014 của Thủ tướng Chính phủ. Theo đó, Hội đồng Học viện thực hành công việc giám sát các hoạt động của Học viện KHXH.

Xin trân trọng cảm tạ ông!

Hồng Hạnh

Tag :kết luận thanh tra, Công tác giải thích, giải thích sau đại học, giảng sư cơ hữu, giải thích tấn sĩ

Vụ án thuốc giả chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ!

Vụ án thuốc giả chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ!

Cách đây 10 năm, dư luận Trung Quốc đã từng chấn động trước phiên tòa xét xử vụ án Cục trưởng Cục Quản lý Dược phẩm và Thực phẩm Quốc gia (Trung Quốc) Trịnh Tiêu Du với tội danh nhận đút lót và không khiến tròn chức phận.

Ngày 10/7/2007, Trịnh Tiêu Du chính thức bị thi hành án tử hình ở tuổi 63. Trước đó, đường dây phân phối và tiêu thụ thuốc fake gây ra nhiều bê bối, khiến chết nhiều người, dưới trướng “quan giám sát” họ Trịnh đã bị bóc trần như thế nào? Bài viết dưới đây sẽ cung cấp tin tức cho người đọc được rõ.

Từ bộ đội thi đua điển hình cấp đất nước…

Trịnh Tiêu Du sinh năm 1944 tại thành thị Phúc Châu, thuộc tỉnh Phúc Kiến, Trung Quốc. Năm 1968, Trịnh Tiêu Du tốt nghiệp chuyên ngành nghề sinh học thuộc trường Đại học trọng tâm Phục Đán. Nhiều năm gánh vác chức phận Giám đốc Xưởng điều chế dược dân sinh Hàng Châu, tiếp đó là chức Chủ tịch Công đoàn tỉnh Chiết Giang.

Vào năm 1998, khi Trung Quốc thay đổi theo hướng hiện đại cơ cấu chính phủ, Trịnh Tiêu Du được gánh vác chức phận Cục trưởng Cục Quản lý Dược phẩm và Thực phẩm Quốc gia nước này.

Tháng 6/2005, Trịnh Tiêu Du bị cất chức Cục trưởng, nhưng vẫn giữ vị trí Quản lý Hội Dược học Trung Quốc.

Trước đó, “quan giám sát” họ Trịnh này đã từng nhận mệnh danh “Chiến sĩ thi đua điển hình cấp đất nước”.

Vụ án dược phẩm chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ! - Ảnh 1.

Hình ảnh Trịnh Tiêu Du khi còn đang gánh vác chức phận Cục trưởng. (Ảnh: Nguồn Internet).

Đến Cục trưởng lạm quyền và lắm chiêu trò trong ngành nghề dược

Kể từ khi nhậm chức Cục trưởng, với kinh nghiệm nhiều năm “lăn lộn” trong ngành nghề dược, Trịnh Tiêu Du triển khai thực hành chương trình chứng thực đạt căn cứGMP (Thực hành phân phối tốt).

Trên thực tại, đây chỉ là 1 “công trình hình tượng” để họ Trịnh vớ bở bằng cách ép xí nghiệp bỏ tiền ra mới có được giấy phép.

Trong khoảng thời kì 2 năm từ năm 2001 đến 2003, Trịnh Tiêu Du đã liều lĩnh bí mật không thể bật mí hạ phải chăng căn cứ kiểm duyệt dược phẩm, báo cáo sai số liệu thống kê.

Cũng theo cáo trạng, dò hỏi 45 tổ chức có nhãn mác “chất lượng” do Cục trưởng Trịnh Tiêu Du duyệt y, người ta đã phát hiện 137 loại thuốc có sử dụng tài liệu fake để xin cấp phép phân phối, trong đó có 6 loại dược phẩm fake.

Tháng 4/2016, sau sự kiện thuốc Armillarisin bị khiến fake tràn lan, đường dây khiến thuốc fake của tổ chức TNHH dược phẩm số II Tề Tề Cáp Nhĩ Tân do Trịnh Tiêu Du đứng sau đã bị phát giác.

Chỉ 4 tháng sau đó, vào tháng 8/2006, vụ bê bối khiến fake thuốc do tổ chức TNHH dược sinh vật An Huy Hoa Nguyên cũng do Trịnh Tiêu Du đứng sau tiếp diễn bị bóc trần.

Mặc dù hai đường dây khiến thuốc fake này đã được đưa ra ánh sáng, những người phạm luật đã bị trừng trị nhưng hậu quả nặng nề nhất lại đề lên vai những bệnh nhân.

Theo những số liệu công khai từ tin báo Trung Quốc, đã có 10 người chết và nhiều bệnh nhân bị suy kiệt thận vì sử dụng phải thuốc fake.

Vụ án dược phẩm chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ! - Ảnh 2.

Không chỉ bắt xí nghiệp rút hà bao để cấp giấy phép, nhận đút lót, kê khai sai tài liệu để cấp phép, Trịnh Tiêu Du còn là người “chống lưng” cho nhiều đường dây phân phối và kinh doanh thuốc giá lớn. (Ảnh: Nguồn Internet).

Lật lại giấy tờ vụ án Trịnh Tiêu Du

Ngày 26/12/2006, Trịnh Tiêu Du bị Ủy ban Kiểm tra Kỷ luật Trung ương tiến hành giám sát và thẩm vấn dưới hình thức “song quy” (quy định bắt buộc về thời kì và địa điểm cách ly để dò hỏi dành cho cán bộ).

Trước đó, “đàn em” của Cục trưởng Trịnh là Tào Văn Trang (nguyên Vụ trưởng Vụ Đăng ký thuộc Cục điều hành Thực phẩm và Dược phẩm) cũng đã bị “sờ gáy”.

Tới ngày 24/1/2007, Thủ tướng Trung Quốc Ôn Gia Bảo đã chủ trì Hội nghị Thường vụ Nội các Chính phủ và bắt buộc dò hỏi rõ ràng vụ việc Trịnh Tiêu Du vi phạm kỷ luật, xử lý nghiêm theo những quy định của luật pháp hiện hành.

Cũng trong năm 2007, vào ngày 1/3, Ủy ban Kiểm tra Kỷ luật Trung ương đã quy chế khai trừ Trịnh Tiêu Du ra khỏi danh sách Đảng viên và bộ máy hành chính, đồng thời đưa vụ bê bối của nguyên Cục trưởng này cho cơ quan tư pháp xử lý.

Vụ án dược phẩm chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ! - Ảnh 3.

Hình ảnh của Trịnh Tiêu Du tại phiên tòa xét xử. (Ảnh: Nguồn Internet).

* Phiên xét xử thứ nhất: Trước án tử hình, Trịnh Tiêu Du đệ đơn chống án

Ngày 15/5/2007, Tòa án Nhân dân Trung cấp thứ I thành thị Bắc Kinh đã tiến hành mở phiên tòa thẩm tra xử lý vụ án của Trịnh Tiêu Du. Theo những bằng chứng dò hỏi và lời khai ghi nhận, tòa án đã khởi tố những tội danh cụ thể của thăm quan họ Trịnh bao gồm:

– Từ năm 1997- 2006, trong thời kỳ gánh vác các chức phận Cục trưởng Cục Quản lý Dược phẩm và Thực phẩm Quốc gia, Trịnh Tiêu Du đã lợi dụng chức phận, cấp phép cho 8 cơ sở vật chất phân phối phương tiện y tế và dược phẩm, cùng với đó trực tiếp hoặc gián tiếp chuẩn y vợ và con trai để nhận số tiền đút lót lên tới hơn 649 triệu NDT.

– Trưa ngày 29/5/2007, Tòa án Nhân dân thứ I thành thị Bắc Kinh đã đưa ra bản án xét xử đối với bị cáo Trịnh Tiêu Du gồm tội danh nhận đút lót và không khiến tròn chức phận.

Với tội danh nhận đút lót, Trịnh Tiêu Du nhận bản án tử hình, tước đoạt lợi quyền chính trị suốt đời, tịch biên rất nhiều của nả.

Đối với tội danh không khiến tròn chức phận, bị cáo bị tuyên án 7 năm tù giam. Sau khi coi xét cả hai tội danh trên, tòa án đã quy chế xử Trịnh Tiêu Du án tử hình, tước đoạt lợi quyền chính trị suốt đời và tịch biên của nả.

Đối với quy chế xét xử trong phiên tòa thứ nhất, Trịnh Tiêu Du có đệ trình đơn chống án.

* Phiên xét xử thứ hai: Trinh Tiêu Du chính thức phải chịu án tử hình.

Ngày 18/6/2007, phiên xét xử thứ hai của vụ án được diễn ra.

Tới ngày 22/6/2007, Tòa án chính thức đưa ra quy chế xét xử thứ hai, huỷ bỏ đơn chống án của bị cáo, duy trì kết quả của phiên xét xử thứ nhất và xin giám định từ Tòa án Nhân dân Tối cao.

Theo kết quả giám định của Tòa án Nhân dân Tối cao, Trịnh Tiểu Du đã từng gánh vác vị trí Cục trưởng, thân là người khiến việc chuyên dụng cho quần chúng. #, nhưng lại lạm dụng chức quyền để tư lợi tư nhân, nhận của nả bất hợp pháp từ phía người khác. Đây chính là hình thức nhận đút lót.

Đồng thời trong thời kỳ cáng đáng chức phận Cục trưởng, Trịnh Tiêu Du đã không trang nghiêm thực hành chức trách, có nhiều hành động vượt quá cương vị, gây tổn hại nguy hiểm tới lợi ích quần chúng. # và lợi ích đất nước.

Tuy có thành khẩn trong thời kỳ khai báo, nhưng hành động bất hợp pháp của Trịnh Tiêu Du đã gây hậu quả trực tiếp tới không phờ phạc hay bơ phờ và tính mạng của người dân, hành vi phạm tội ở mức đặc trưng nguy hiểm, gây nguy hạn lớn với xã hội.

Từ đó, tòa án đưa ra phán quyết rốt cuộc, tuyên phạt bị cáo Trịnh Tiêu Du với mức án tử hình, tước đoạt lợi quyền chính trị suốt đời và tịch biên rất nhiều gia bản.

Vụ án dược phẩm chấn động Trung Quốc: Mồ chôn Trịnh Tiêu Du còn xanh cỏ! - Ảnh 4.

Trước những hành động vị phi luật pháp nguy hiểm do chính mình gây ra, Trịnh Tiêu Du đã phải nhận mức phạt đích đáng. (Ảnh: Nguồn Internet).

Sau khi vụ án Trịnh Tiêu Du bị bóc trần, Chính phủ Trung Quốc đã đưa ra nhiều hoạch định để điều hành nghiêm nhặt an toàn dược phẩm và thực phẩm.

Trả lời phỏng vấn tin báo, người đại diện Cục điều hành Thực phẩm và Dược phẩm cho rằng, thời kỳ kê khai, rà soát các hàng hóa này nên được sự giám sát từ xã hội, dư luận xã hội và truyền thông.

Bên cạnh đó Trung Quốc cũng đang từng bước thực thi phương án “Y – Dược phân ly”, tách riêng hai ngành nghề y và dược để tiện dụng cũng như sáng tỏ hơn trong từng công đoạn từ phân phối, kiểm kê cho tới tiêu thụ.

Tham khảo nhiều nguồn: Sohu.com/Chia.com.cn/CCTV

Bị cấm nhận huê hồng dù chỉ là cái bút, tách cafe: Bác sĩ ở Mỹ khiến gì để sống?